PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
podle Školního vzdělávacího programu
pro předškolní vzdělávání
 
"BUK JE VELKÝ STROM, BUDEME JAKO ON"
 
Mateřská škola Buk, příspěvková organizace, je zařazená do sítě škol v programu světové zdravotnické organizace "Škola podporující zdraví" od 21.6.2012.
 
 
 

Principy a zásady programu ŠPZ PV :

  • Respekt k přirozeným lidským potřebám jednotlivce v celku společnosti a světa
  • Rozvíjení komunikace a spolupráce
  • Učitelky podporující zdraví
  • Věkově smíšené třídy
  • Rytmický řád života a dne (pocit bezpečí)
  • Tělesná pohoda a volný pohyb
  • Správná výživa
  • Spontánní hra
  • Podnětné věcné prostředí
  • Bezpečné sociální prostředí
  • Participativní a týmové řízení
  • Partnerské vztahy s rodiči
  • Spolupráce mateřské školy se základní školou
  • Začlenění mateřské školy do života obce

Naší vizí je odborně vést předškolní vzdělávání dětí podle principů a zásad programu ŠPZ PV, vytvářet soulad podmínek učebního prostředí, úspěšné a efektivní komunikace a vzdělávacích strategií ve věkově heterogenní skupině dětí od 2 do 6let.            

                "ROSTEME UČENÍM - UČÍME SE RŮSTEM"

 

VST - Svoboda učení.pdf

BDP Ivana Hájková.pdf -  "Věkově smíšené třídy v mateřských školách"

 

JAKÁ JE NAŠE ŠKOLKA ?

1. Podporující a rozvíjející schopnosti každého dítěte:

  • Podporujeme rozvoj osobnosti každého dítěte, podílíme se  na jeho zdravém citovém, rozumovém a tělesném rozvoji, podílíme se na rozvoji jeho  základních pravidel chování, životních hodnot a mezilidských vztahů.
  • Předškolní vzdělávání vytváří základní předpoklady pro pokračování ve vzdělávání, napomáhá dětem k vyrovnávání nerovnoměrností v jejich vývoji před vstupem do základního vzdělávání. (zákon č.561/2004 Sb., školský zákon)
  • Vytváříme příznivé klima pro spolupráci s  rodiči, partnery a přáteli mateřské školy a vzdělávací podmínky takové, aby bylo podchyceno rozvíjení talentu a nadání dětí, a to ve spolupráci s rodiči, zaměstnanci mateřské školy, externími zaměstnanci a odbornými spolupracovníky.

V celorepublikovém srovnávacím šetření spol. Scio "Mapa mateřské školy" v I. pololetí roku 2012 jsme dosáhli nadprůměrného ohodnocení rodiči :

(viz "prázdné" rámečky a v oblastech) :
MODRÉ SLOUPCE :1. příprava na školní docházku, 2. učí novým dovednostem, 3. socializace, 4.další aktivity, 6. hlídání dětí

(viz "prázdné" rámečky a v oblastech) :
HNĚDÉ A SVĚTLE MODRÉ SLOUPCE : 1.MŠ má kvalitní řízení, 2. v MŠ je úspěšná komunikace s veřejností,3.v MŠ je respekt a dobrý přístup k dítěti a vedení k samostatnosti, 4.MŠ nabízí bohatou a tvořivou náplň, podnětné prostředí, 5.v MŠ jsou akce pro rodiče a děti, 6. MŠ má pěkné prostředí, 7.MŠ je bezpečná,8.v MŠ jsou podporujovány zásady zdravé výživy,9. MŠ má dostatek personálu,10. MŠ nabízí aktiví trávení času

 

Rodiče ohodnotili vybavení naší mateřské školy hračkami a pomůckami jako velmi dobré
a udělili body 3,88 ze 4 možných. Průměrné ohodnocení v ostatních porovnávaných mateřských školách je 3,67 bodu.

Rodiče dětí naší mateřské školy se dle zjištění domnívají, že se ostatní děti k jejich vlastnímu chovají velmi hezky. V porovnání je dětí v naší MŠ lepší, než v jiných mateřských školách.

 

V čem je naše MŠ "NEJ" podle názoru rodičů :

1. PŘÍSTUP PEDAGOGŮ K DĚTEM

2.VÝBĚR AKTIVIT A KROUŽKŮ

3.KVALITA VZDĚLÁVÁNÍ

4.KVALITNÍ VYBAVENÍ POMŮCKAMI A HRAČKAMI

5.SNAHA PEDAGOGŮ O ZLEPŠOVÁNÍ, ZMĚNY K LEPŠÍMU

6. 75% SPOPKOJEOSTI S INFORMOVANOSTÍ RODIČE O JEHO DÍTĚTI, PROGRAMU atp.

 

V čem je naše MŠ "NEJ" podle názoru zaměstnanců :

1. VE VEDENÍ MŠ

2. VE SNAZE ZAMĚSTNANCŮ O ZMĚNY K LEPŠÍMU

3. VE KVALITĚ VZDĚLÁVÁNÍ

4. V PŘÍSTUPU PEDAGOGŮ A ZAMĚSTNANCŮ K DĚTEM

5. V OTEVŘENOSTI A VSTŘÍCNOSTI VŮČI RODIČŮM A VEŘEJNOSTI

 

2.  Vzdělávání a výchova dětí probíhá podle  ŠVP PV
dle KURIKULA PODPORY ZDRAVÍ V MATEŘSKÉ ŠKOLE 
(Havlínová, M.,Vencálková, E.,a kol. Portál 2008)

Principy ŠPZ :

  • Respekt k přirozeným lidským potřebám jednotlivce v celku společnosti asvěta
  • Rozvíjení
    komunikace a spolupráce

Zásady podpory zdraví v mateřské škole :

  • Učitelky podporující zdraví
  • Věkově smíšené třídy
  • Rytmický řád života a dne (pocit bezpečí)
  • Tělesná pohoda a volný pohyb
  • Správná výživa
  • Spontánní hra
  • Podnětné věcné prostředí
  • Bezpečné sociální prostředí
  • Participativní a týmové řízení
  • Partnerské vztahy s rodiči
  • Spolupráce mateřské školy se základní školou
  • Začlenění mateřské školy do života obce


2.1    Význam věkově smíšených skupin dětí v předškolním věku je velký :

  • výrazně je omezena soutěživost mezi dětmi
  • je omezen prvek prosazování dominantnosti jedince
  • věkově smíšená skupina dětí v předškolním zařízení vytváří přirozené rodinné klima
  • projevuje se vysoká míra komunikace mezi dětmi různého věku
  • vyšší míra komunikace mezi dětmi ve svém důsledku způsobuje vyšší míru používání jazyka (řeči), má vliv
    na bohatější slovní zásobu, její aktivní
    a pasívní užívání, rozvíjí gramatickou i logopedickou stránku jazyka, rozvíjí kognitivní (rozumové)složky
  • projevuje se vysoká míra spolupráce a kooperace mezi dětmi, vzájemná tolerance

    pomoc a respektování individuality jednotlivce i ve smyslu přirozené akceptace různých stupňů vývoje dětí v předškolním věku
  • přirozené a optimálnější sociální prostředí pro integraci postižených dětí ( v současné době není zařazeno žádné dítě se speciálními vzdělávacími potřebami)
  • jsou zajištěny přirozené formy učení mladších dětí
    od starších a mezi dětmi navzájem
  • pro mladší děti věkově smíšenou skupinou dětí vzniká bezpečné sociální prostředí díky přítomností starších dětí,  sourozenců a kamarádů
  • starším dětem poskytuje věkově smíšená skupina podmínky pro rozvoj jejich dalších sociálních rolí,
    posiluje sebevědomí, schopnost organizovat, vést
  • projevuje se vyšší míra flexibility v procesu vzdělávání zejména ze strany pedagoga, který pružněji poskytuje dětem formy a metody přiměřeně přizpůsobené individuálnímu věku

2.2   Věkově smíšená skupina dětí v předškolním věku může fungovat za podmínek :

  • zajištění vhodného vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání pro věkově smíšenou skupinu dětí v mateřské škole
  • před zavedením vzdělávacího programu probíhá diskuse mezi pedagogy a zaměstnanci mateřské školy a rodiči dětí
  • vzdělávací program musí přijmout a akceptovat pedagogové, kteří podle něj pracují i ostatní zaměstnanci mateřské školy
  • se vzdělávacím programem musí být seznámeni a souhlasit s ním zákonní zástupci dětí a zřizovatel
  • na adrese http://theses.cz/id/ekil1h/ je k přečtení BDP Věkově smíšené třídy v mateřských školách

 

3.  Inovativní:

Soustavným vzděláváním pedagogů získáváme nové poznatky z oblasti předškolního vzdělávání dětí, které průběžně aplikujeme v praxi a pravidelně zapracováváme do Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání a do vzdělávacích projektů.  Zařazujeme do výchovně vzdělávacích činností prvky alternativních metod předškolní pedagogiky :

    • prvky Montessori pedagogiky (princip věkové heterogenity, princip pohybu jemné a hrubé motoriky, princip svobody a samostatnosti aj.)
    • prvky Daltonského plánu - samostatné plánování, organizování, hodnocení
    • prvky Waldorfské pedagogiky (škola, která chce člověka připravovat na život nejen znalostně, nýbrž též rozvojem tvůrčích schopností a sociálních dovedností, důraz je kladen na týmovou spolupráci  aj.)
    • prvky Začít spolu ( Step by Step)
      (centra
      aktivit – dětem dobře přístupné police s různými materiály, hračkami, hrami, pomůckami pro jejich  vlastní výběr podle jejich  zájmů a zaměření, pravidla, aj.)
Informujeme se o novinkách a trendech v předškolním vzdělávání : 
  • od roku 2009 jsme zapojeni ve vzdělávacích projektech financovaných ESF:          "Informatorium školy mateřské"
  •                                           "Spirála"
  • průběžně zvyšujeme a prohlubujeme svou kvalifikaci:  
    PF UP Olomouc, FF UP Olomouc, kde spolupracujeme v projektu "Podpora společenství praxe jako nástroj rozvoje klíčových kompetencí"
  •  účastníme se zahraničních stážích ( Slovinsko program Step by Step, Wales program The Incredible Years, Holandsko program Daltonský plán).

 

4. Nabízí a zajišťuje pro děti
nadstandardní vzdělávací činnosti :
1)   LOGOPEDICKÁ DEPISTÁŽ V MŠ

2)   LOGOPEDICKÉ PROCVIČOVÁNÍ V MŠ 

3)   HRA NA FLÉTNU                                                                        

4)   KERAMICKÉ HRY                                                                       

5)   SEZNAMOVÁNÍ S ANGLIČTINOU                                            

6)   TANEČNÍ HRY                                                                                  

7)   PLAVECKÝ KURZ

8) „UČÍME SE V PŘÍRODĚ“ - PRAVIDELNÉ TÉMATICKÉ VYCHÁZKY                         

5. Spolupracuje se specialisty :
 
logopedická péče :
  • klinická logopedka                 Paedr. et Bc. Eva Stryková
  • logopedická asistentka                          Alena Miklíková
estetický, jazykový a hudební rozvoj :
  • hra na hudební nástroj - zobcová flétna : Bc.Darina Dočkalíková
  • seznamování s AJ                              Bc. Darina Dočkalíková 
  • hra s keramickou hlínou -  Jana Čudová
poradenství :
  • Pedagogicko psychologická poradna Přerov
  • specifické individuální konzultace se speciálními pedagogy
    SpMŠ Olomouc, Blanická 16
 s partnery :
  • se zřizovatelem 
  • se zástupci okolních obcí
  • s SDH obcí Buk, Radvanice, Osek n/B
  • s Mysliveckým spolkem Buk
  • se spolkem Sokol Buk aj.
 
6.
Z našeho ŠVP PV "Buk je velký strom, budeme jako on":
 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 
Mateřské školy Buk, příspěvkové organizace,
  • se podle podmínek Mateřské školy Buk, příspěvkové organizace, zaměřuje
    na vzdělávání dětí předškolního věku ve věkově smíšené skupině zpravidla
    ve věku do 2 do 6-7 let, v prostředí venkovské mateřské školy, která
    je jediným školským zařízením zřizovatele Obce Buk a slouží také dětem zákonných zástupců – občanů sousedních obcí ( Radvanice, Sobíšky, Zábeštní Lhota, Lazníky, Lázníčky, Lýsky, Osek n/B, Čelechovice, Přerov).
  • Podle věkově smíšené skupiny předškolních dětí, úzkých vzájemných a rodinných vztahů ve zúčastněných obcích, mezi rodiči navzájem, zřizovatelem MŠ, starosty okolních obcí a dalšími partnery vzniká charakteristické společenství vesnické, jednotřídní mateřské školy, která soustavně vytváří a pečuje o maximálně podnětné a odpovídající podmínky pro všestranný i individuální rozvoj osobnosti dětí, kterých rodiče mají ztíženou dostupnost dosáhnout na specifické vzdělávací aktivity nabízené ve velkém měřítku ve městě. Proto nabízí mimo zlepšování, obnovu a zkvalitňování vzdělávání a vybavení MŠ i další vzdělávací aktivity, kterými přispívá k všestrannému rozvoji dětské osobnosti a ke zvýšení podnětnosti vzdělávacího prostředí pro předškolní děti v MŠ (seznamování s anglickým jazykem, taneční hry, hry s keramickou hlínou, logopedické procvičování, plavecký kurz, návštěvy solné jeskyně, kulturních aj. akcí ), ale i pro školní děti z okolních obcí  nabízíme možnost  hry na hudební nástroj. Spolupracujeme s OS Most k životu Přerov – hry s keramickou hlínou a dalšími externími spolupracovníky pro zajištění nadstandardních činností pro děti..
    Ve specifických případech konzultují pedagogické pracovnice individuální situace dětí s odborníky v PPP a Sp. MŠ Blanická v Olomouci a dalšími.
  • Dále ve své náplni činností využívá všestranných podnětů od místních spolků, kulturních subjektů, blízkých škol a školských zařízení, smluvně spolupracuje s klinickou logopedkou, která pravidelně dojíždí na individuální konzultace s rodiči, s OPPP v Přerově,  s FOD Prostějov, provádí odborné konzultace se speciálními pedagogy ve Sp MŠ Blanická v Olomouci a získává aktuální informace z prostředí PF UP a FF UP Olomouc prostřednictvím studia pedagogů a DVPP - v projektu "Podpora společenství praxe jako nástroj rozvoje klíčových kompetencí"
  •  Spolupracujeme ve vzdělávacím projektu financovaného EU „Informatorium školy mateřské“, "Spirála", který realizuje v rámci DVPP Krajské vzdělávací středisko Nový Jičín.
    Mimoto úzce spolupracuje se Základní školou a Mateřskou školou Prosenice, kam odchází většina dětí do 1. třídy a dalšími dostupnými a zajímavými mateřskými a základními školami.
  • Ve svém zaměření je flexibilní, vždy reaguje na aktuální podmínky a požadavky, zájem dětí, rodičů, zřizovatele, možnosti své a partnerů.
  • Využívá prostředí venkova, kde děti pociťují úzký kontakt s přírodou v rámci ŠVP jako i dalšími projekty souvisejícími s  EVVO  v rámci vzdělávacích, integrovaných bloků, které byly  vypracovávány v rámci tříletého vzdělávacího projektu ESF "Informatorium školy mateřské".
Článek 3 HLAVNÍ CÍLE ŠVP
Záměrem předškolního vzdělávání je sledovat rámcové cíle dle RVP :
  1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání
  2. Osvojování základů hodnot, na kterých je založená společnost
  3. Získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí
  4. Rozvíjení osobnosti dítěte po stránce rozumové, psychické i fyzické
  • rozvíjení schopnosti učení dítěte
  • rozšiřovat povědomí a znalosti dětí o okolním světě
  • osvojování si základů společenských hodnot
  • rozvíjení osobnostních kvalit, schopností a nadání dítěte
  • získávání sebedůvěry, zdravého sebevědomí
  • rozvíjení schopnosti spolupracovat s ostatními
  • získávání samostatnosti
Článek 4 ROLE PEDAGOGA
  • profesionálně a erudovaně vytvářet podnětné prostředí k plnění cílů a dosažení očekávaných výstupů
  • reagovat profesionálně a pružně na situace, které průběžně vznikají na základě různých podnětů a kvalitativně je zhodnocovat ve vzdělávací práci
  • vyhledávat nové podněty, zpracovávat je a vhodně aplikovat v praxi
  • průběžně si doplňovat vědomosti a vhodně je využívat ve vzdělávací práci
  • tvořivě přistupovat ke spontánní i řízené hře dětí tak, aby byly naplňovány hlavní cíle ŠVP
  • je učitelem, poradcem, koordinátorem, organizátorem, pozorovatelem, spolupracovníkem
Článek 5 DOPORUČENÉ METODY vzdělávacího procesu
  • komunitní kruh
  • prožitkové a kooperativní učení,
  • učení prostřednictvím tvořivé dramatiky
  • využívání aktuálních situací, potřeby objevovat
  • vytváření prostoru ke spontánní, interaktivní, kooperativní a námětové hře dětí
  • využívání přírodního prostředí a materiálů
  • vyhledávání a využívání podnětů z okolí pro získávání znalostí, zkušeností, dovedností a kompetence
Článek 6 OČEKÁVANÉ VÝSTUPY vzdělávacího procesu dle RVP
(rozpracované v pěti integrovaných blocích)
  • kompetence k učení
  • kompetence k řešení problémů
  • kompetence sociální a personální
  • kompetence komunikativní
  • kompetence činnostní a občanské
ŠVP  PV je zpracován na základě RVP pro předškolní vzdělávání (VÚP Praha 2017)
a podle Kurikula prodpory zdraví v mateřské škole ( Portál 2008, M. Havlínová a kol.)
 
 
Spolupracujeme s okolními  mateřskými a základními školami: 
  • ZŠ a MŠ Prosenice,
  • ZŠ a MŠ Osek n/B
  • ZŚ a MŠ Lazníky,
  • MŠ Veselíčko,
  • ZŠ a MŠ Za Mlýnem Přerov aj.
 
 
                                         

DĚKUJEME RODIČŮM DĚTÍ,  SPONZORŮM A FIRMÁM, KTERÉ NÁM POMÁHAJÍ  ZLEPŠOVAT VZDĚLÁVACÍ PODMÍNKY DĚTÍ
V MATEŘSKÉ ŠKOLE.

uveřejňování.cz

http://www.uverejnovani.cz

 

Datová schránka právnické osoby Mateřská škola Buk, příspěvková organizace, dle z.č. 300/2008 Sb.

ID schránky:
nbrkpgy 

22. 8. Bohuslav

Zítra: Sandra

Telefon:
581 226 039
775 211 501

E-mail: skolka.buk@volny.cz

Návštěvnost stránek

013732
obecbuk_footer1.png