SPECIFICKÝMI VZDĚLÁVACÍMI PROGRAMY
A PROJEKTY VYTVÁŘÍME PODNĚTNÉ PROSTŘEDÍ PRO DĚTI A ZAJIŠŤUJEME KVALITU PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ :
1.
Od června 2012 je MŠ v Buku zařazena do sítě škol WHO
http://www.who.cz/
vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
ŠKOLA PODPORUJÍCÍ ZDRAVÍ
realizujeme ŠVP PV podle KURIKULA PODPORY ZDRAVÍ V MŠ
http://www.szu.cz/program-skola-podporujici-zdravi
http://www.vychovakezdravi.cz/clanky/informace-pro-rodice.html
Evropská i Národní síť Škol podporujících zdraví nplňuje vizi, podle níž má každé dítě a člověk v Evropě právo být vzděláván ve škole, která podporuje zdraví. Posláním takovýchto škol je dosáhnout, aby každé dítě mělo možnost být vzděláváno ve škole, která svou veškerou činností zdraví podporuje.
Strategie péče o zdraví zahrnuje celoživotní podporu zdraví. Její složkou je výchova dítěte (člověka) k odpovědnosti za zdraví. Proto jsou hlavními aktéry procesu výchovy ke zdraví rodiče a pedagogové. Program ŠPZ je uváděn do škol od roku 1990, do MŠ od roku 1994. Nese ucelený pohled na postupnou změnu vzdělávání a pedagogiky z hlediska očekávaných perspektiv společenského vývoje ve smyslu strategie podpory zdraví obyvatelstva.
Filosofie podpory zdraví je podložena poznatky z vědy o tom, že zdraví jednotlivce je důsledkem vzájemného, interakčního ovlivňování všech složek (biologické, psychické, interpersonální, sociálně kulturní, environmentální) osobnosti, jeho vztahů k okolnímu světu (celistvost). Interakční přístup vede k porozumění, jak program funguje. Každá z interakčních oblastí může být pro jednotlivce zdrojem rizika a naopak všechny mohou být zdrojem prevence rizik a podpory zdraví. Chránit a posilovat zdraví, znamená pozitivně působit na všechny složky osobnosti dítěte vytvářením a upevňováním návyků v souladu se zdravým životním stylem, a pro to je nejvhodnější období předškolního věku. Interakčnost složek podporujících zdraví znamená propojenost mezi individualitou (organismus, psychické funkce a osobnost), komunitou (prostředí, instituce-škola) a globálními vlivy (společnost, příroda). Jednoduše řečeno jde o vytváření rovnováhy a pohody v procesu výchovy a vzdělávání ve všech jeho podobách, oblastech a složkách. Pocit pohody (nepohody) je subjektivní, avšak závislý na objektivním stavu tzv. funkční rovnováhy (homeostázy). V každé ze složek (biologická, psychická, interpersonální, sociálně kulturní, environmentální) má pocit pohody svou podobu jak u dětí, tak u dospělých. Např. o kvalitě individuálního zdraví z velké části rozhoduje kvalita sociálního prostředí, kde dítě žije (rodina, škola). Proto je individuální zdraví součástí zdraví společenství, komunity.
Cílem je, aby se děti od mateřské školy naučily postojům, které spočívají v úctě ke zdraví,
a praktickým dovednostem chránícím zdraví. Odpovědnosti ke zdraví a získání očekávaných životních kompetencí Tento cíl se stejně tak týká i dospělých ve škole a rodičů.
Prostředky:
- bezpečné a podnětné sociální prostředí, protože jeho vliv je na zdraví člověka podstatný
a mnohostranný
- být kompetentní ve jmenovaných oblastech
- informovat se a vzdělávat
- organizovat dění v mateřské škole v souladu se zásadami ŠPZ
- spolupracovat, participovat
Akceptace 2 principů ŠPZ :
- Respekt k přirozeným lidským potřebám jednotlivce v celku společnosti a světa
- Rozvíjení komunikace a spolupráce
Dodržování 7 zásad mateřské školy podporující zdraví:
- Učitelka podporující zdraví (odpovědný přístup ke zdravému pojetí, porozumění propojenosti součástí)
- Věkově smíšené třídy
- Rytmický řád života a dne
- Tělesná pohoda a volný pohyb
- Spontánní hra
- Zdravá výživa
- Podnětné věcné prostředí
- Bezpečné sociální prostředí
- Participativní a týmové řízení
- Partnerské vztahy s rodiči
- Spolupráce se základní školou
- Začlenění mateřské školy do života obce
Klíčové kompetence, kterých má člověk podporující zdraví dosáhnout:
- Rozumí pojetí zdraví/nemoci jako výsledku vzájemně se ovlivňujících složek ( biologické, psychické, interpersonální, environmentální, sociálně kulturní )
- Uvědomuje si zdraví jako prioritní hodnotu.
- Dovede řešit problémy a řeší je
- Má vyvinutou odpovědnost za vlastní chování a způsob života
- Posiluje duševní odolnost
- Ovládá dovednosti komunikace a spolupráce
- Spolupodílí se aktivně na tvorbě podmínek na prostředí pro zdraví všech
Zdroje :
program SZÚ Škola podporující zdraví, Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole ( M.Havlínová a kol.)
zpracovala Bc.Ivana Hájková
Bakalářská práce Ivana Hájková.pdf (Věkově smíšené třídy v mateřských školách)
2.
ERASMUS - program přeshraniční spolupráce
- vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
Projekt v programu ERASMUS - ve spolupráci a EBG - Sukromná stredná odborná škola pedagogická, ZŘIZOVATEL – EBG v zastoupení Ing. Markem Nikelem
Mobility Tool - Project initiation / 2018-1-SK01-KA102-046237,
replies-will-be-discarded@ec.europa.eu
Cieľ projektu: obohatiť odborné zručnosti žiačok o inovatívne postupy v praxi
Plánovaný výstup:
skúmať prvky alternativních, vzdělá¨vacích metod a strategií např. ŠPZ, Montessori, Daltonského systému apod. v zariadení, získavať nové informácie.
Vysielajúca inštitúcia: Súkromná stredná odborná škola pedagogická EBG Humenné, Trebišov, Brezno
Prijímajúca krajina:
Česká republika, Partnerská inštitúcia:. Materská škola Buk, p.o.
Dátum realizácie projektu: 4.5.2019 – 24.5.2019 a 27.05.2019 - 14.06.2019 / celkem 4 študentky
Počet žiakov: 2nx2 Harmonogram projektu: 5.5.2019 – 23.5.2019 – aktivity v MŠ
3.
PROJEKTY PRO ZKVALITŇOVÁNÍ PODMÍNEK
PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V NAŠÍ MŠ :
Chůva pro děti od dvou let - pro zajištění podmínek k úspěšnému začleňování dětí dvouletých
1. od 01. 2017 - do 31.12.2019 :
VÝZVA pro MŠ 2016.pdf a VYBRANÉ ŠABLONY MŠ Buk.doc
PROJEKT PODPORA DVOULETÝCH.pdf
2. od 01. 2019 - do 12.2020 :
063_0009943 Rozhodnutí o poskytnutí dotace-šablony II .pdf
PROJEKT PODPORA DVOULETÝCH II.
3. od 01.2021 - 31.12. 2022 :
projekt PODPORA DVOULETÝCH III.
4.
vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
PRO ZKVALITŇOVÁNÍ PODMÍNEK
PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V NAŠÍ MŠ
od listopadu 2015
"PODPORA SOCIÁLNÍHO A EMOČNÍHO VÝVOJE DĚTÍ PŘEDŠKOLNÍHO VĚKU"
5.
vzdělávací program pro předškolní vzdělávání :
PROJEKT PRO ZKVALITŇOVÁNÍ PODMÍNEK
PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
od dubna 2017 :
"PODPORA SPOLEČENSTVÍ PRAXE JAKO NÁSTROJ ROZVOJE KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ" reg.č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000660,
Mateřská škola Buk, p.o. je partnerem v projektu.
"ROZVOJ SOCIÁLNÍCH A EMOCIONÁLNÍCH KOMPETENCÍ DĚTÍ PŘEDŠKOLNÍHO VĚKU"
Řešitelem je Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci.
Palová_DP_2016 PROGRAM DRUHÝ KROK.pdf
Spolupráce probíhá na základě alternativního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání podle Kurikula podpory zdraví v mateřské škole (M.Havlínová a kol., 2008), který v MŠ aplikujeme.
6.
INVESTIČNÍ PROJEKT PRO ZKVALITŇOVÁNÍ PODMÍNEK
PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
"DOBRÝ ZAČÁTEK" od července 2019
realizace projektu "přírodní zahrady" v areálu MŠ s podporou SFŽP a obce Buk
ke zkvalitnění učebního prostředí pro děti v oblasti EVVO
7.
program pro předškolní vzdělávání :
PROJEKT PRO ZKVALITŇOVÁNÍ PODMÍNEK
PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
ve spolupráci s UP Olomouc, Pedagogická fakulta
od ledna 2020 :
"ON LINE APLIKACE JAKO NÁSTROJ PEDAGOGICKÉ DIAGNOSTIKY A INTERVENCE V PRÁCI UČITELE MATEŘSKÉ ŠKOLY S AKCENTEM NA ŠKOLNÍ PŘIPRAVENOST"
8.
Spolupráce s FONDEM SIDUS na pomoc dětem:
- díky ochotě a spolupráci s rodiči přispívá naše mateřská škola každoročně částkou na podporu nemocných dětí prostřednictvím Fondu Sidus.
- na jaře 2015 jsem jménem mateřské školy fond požádala o adresnou podporu pro Julii Orságovou. Julinka z Bělotína bojuje od čtvrtého dne od svého narození s herpetickou meningoencefalitidou. Ti kteří se vyléčí, bojují po zbytek života s trvalými následky. To je i případ i malé Julie.
- začátkem roku 2016 jsme obdrželi radostnou zprávu pro Julinčinu maminku, která nyní žije se svými třemi dětmi v Bělotíně na Hranicku, že získá od Fondu Sidus finanční příspěvek na pořízení nového dětského vozíku pro Julinku, která jeho prostřednictvím může objevovat nové poznatky..: "Dobrý den, paní Orságová, na základě žádosti paní ředitelky Hájkové z Mateřské školy v Buku, Vám byla schválena finanční pomoc na doplatek na zdravotní kočárek Kimba Neo. S pozdravem
- Jana Slováčková vedoucí kanceláře Fond Sidus, z.ú. Primátorská 40 180 00 Praha 8."
9.
INVESTIČNÍ PROJEKT PRO ZKVALITŇOVÁN PODMÍNEK PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V NAŠÍ MŠ :
Program rozvoje venkova ČR, SZIF :
"REVITALIZACE AREÁLU MATEŘSKÉ ŠKOLY V OBCI BUK"
je název projektu, který je v roce 2013, od června do září, realizován Mateřskou školou Buk, příspěvkovou organizací a zřizovatelem obcí Buk a je spolufinancován Evropským zemědělským fondem pro rozvoj venkova a obcí Buk za účelem zlepšení vzdělávacích podmínek dětí v mateřské škole.
10.
PROJEKT PRO ZKVALITŇOVÁN PODMÍNEK
PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V NAŠÍ MŠ :
Státní fond ŽP ČR - Environmentální prevence,
rekonstrukce a vybavení center ekologické výchovy -
- "Přírodní zahrada"
projekt " Dobrý začátek"
realizace od 06.2019 do 09.2019
11.
PROJEKT PRO ZKVALITŇOVÁNÍ PODMÍNEK
PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
ve spolupráci s UP Olomouc, Pedagogická fakulta
od ledna 2020 :
"ON LINE APLIKACE JAKO NÁSTROJ PEDAGOGICKÉ DIAGNOSTIKY A INTERVENCE V PRÁCI UČITELE MATEŘSKÉ ŠKOLY S AKCENTEM NA ŠKOLNÍ PŘIPRAVENOST"
PODKLADY K REALIZACI PROJEKTŮ :
A. SWOT analýza
|
1) VNITŘNÍ PROSTŘEDÍ : budova bývalé školy s nadstandardním prostorem pro MŠ s kapacitou 30 dětí k realizaci předškolního vzdělávání a)přízemí: - třída = 52m2 - herna = 51m2 - výdejna stravy, šatna dětí, šatna zaměstnanců, ředitelna, koutek pro hosty, sklad materiálu, keramická dílnička, wc a umývárna dětí a dospělé b)1.poschodí : - ložnice = 50m2 - prostor pro tělesnou výchovu 42m2 - Wc a umývárna dětí c)venkovní areál : 2 části - dvůr+zahrada - zahrada+hřiště - venkovní sklad hraček |
- společné prostory (schodiště) s OÚ Buk, Knihovnou
- pro velké prostory je větší nákladnost vybavení, údržby |
|
2) VZDĚLÁVÁNÍ - NADSTANDARDNÍ VZDĚLÁVÁCÍ ČINNOSTI : - při běžném provozu lze provádět současně více nadstandardních vzdělávacích činností : - logopedická péče - keramické hry - hra na hud.nástroj(zobc.flétna, klavír) - seznamování s AJ |
|
|
3) VZDĚLÁVÁNÍ VE VĚKOVĚ SMÍŠENÉ SKUPINĚ DĚTÍ: - přirozené sociální prostředí¨ - snadnější adaptace nových dětí - pestřejší sociální kontakty a zkušenosti -přirozené a snadnější přebíráni poznatků, zkušeností od SD dětí - snadnější rozvoj komunikace - nápodoba postojů, schopností, dovedností - dynamičtější rozvoj dětské osobnosti ve všech oblastech |
- náročnost vzd.práce na kreativitu a flexibilitu učitelky pro efektivitu procesu - pg. diferencuje úkoly, vzd.činnosti, pohyb dětí -
|
|
4) PRACOVNÍ NÁPLŇ mj. - vytvářet, obnovovat a průběžně přizpůsobovat podnětné učební prostředí v MŠ pro vzdělávání dětí - uplatňovat metody aktivního učení a moderní vzdělávací strategie - vytvářet a obnovovat estetické prostředí v MŠ - uplatňovat znalosti a principy úspěšné komunikace na všech úrovních - soustavné získávání znalostí, poznatků a zkušeností dobré praxe doma i v zahraničí a jejich aplikace v praxi |
|
|
VNĚJŠÍ PROSTŘEDÍ - PŘÍLEŽITOSTI 1) PARTNEŘI:
|
HROZBY
- závislost na demografické křivce v regionu, při nízkém počtu dětí omezení vzdělávacích činností (omezení pracovních úvazků pedagogů), zvýšení provozních nákladů na dítě |
|
2) SPOLUPRÁCE : - díky partnerskému vztahu s SDH Radvanice a ZD Moravská zemědělská a.s. Prosenice je zajištěna operativní doprava dětí na koncerty, návštěvy divadla, muzea, plavání, výlety v okolí a nemusíme se spoléhat na aut. linku HD |
- doprava do Přerova, Prosenic, Olomouce, Lipníka aj. poměrně blízkých míst je HD složitější
|
SWOT analýza jako komplexní analýza ukazuje na :
1. mateřská škola má silný potenciál v kvalifikovanosti zaměstnanců, v její podpoře ke zvyšování a doplňování kvalifikace zaměstnankyň vedením školy, k využívání a posilování silných stránek vnitřních i vnějších podmínek prostředí
2. mateřská škola může eliminovat slabé stránky a vnější hrozby pomocí erudovanosti a dobré praxi kvalifikovaných zaměstnanců a pomocí vnějších příležitostí
3. mateřská škola si je vědoma slabých stránek i vnějších hrozeb
4. mateřská škola může eliminovat hrozby vnějšího prostředí, které by mohly poškodit její silné vnitřní stránky pomocí zkvalitňování vzdělávání a vzdělávací nabídky, rozšiřování spolupráce s partnery, zejména se zřizovatelem
B. Strategické cíle
Čeho chce Mateřská škola Buk, příspěvková organizace, dosáhnout?
|
Strategické cíle |
Specifické cíle |
|
rozvíjet image školy
Aplikovat efektivní komunikaci ve všech rovinách
|
-realizovat kvalitní předškolní vzdělávání dětí s využíváním a prohlubováním znalostí problematiky, aplikace výsledků výzkumů, ověřených vzdělávacích strategií, myšlenek a příkladů dobré praxe - prezentovat značku Zdravá mateřská škola, aplikovat její principy a zásady v programu WHO "Škola podporující zdraví" - akce ve spolupráci s obcí Buk, rodiči dětí, školami v okolí a dalšími partnery a veřejností - využívání regionálních médií - úzká a pravidelná spolupráce s rodiči a partnery mateřské školy - aplikace a využití jednak ověřených strategií a metod alternativních pedagogických směrů a jednak nových ověřených poznatků a výsledků výzkumů - prezentace mateřské školy - důraz na dobré klima mateřské školy - je v okolí jediným školským zařízením, které poskytuje dětem výhradně předškolní vzdělávání - má propracovaný systém adaptace nově příchozích dětí včetně dvouletých - komunikace s rodiči probíhá osobním, denním kontaktem, informacemi na nástěnce v šatně dětí - pravidelná komunikace, předávání informací rodičům a zřizovateli o aktuálním dění (email, web) -uplatňování prostředků efektivní komunikace ve všech rovinách |
|
Rozvíjet vysoce odborný a profesionální tým pedagogických pracovníků Rozvíjet informovanost uvnitř i vně mateřské školy. |
- vytvářet podmínky ke zvyšování a doplňování kvalifikace zaměstnanců - pravidelná proškolování, DVPP - disponovat kvalitním systémem vnitřní i vnější komunikace a informovanosti zaměstnanců, veřejnosti ( neformální, operativní i formální pracovní porady, e-mail, dálkový přístup k informacím, regionální media |
Mateřská škola Buk, příspěvková organizace, uplatňuje komplexní strategii, kterou chce dosáhnout plnění nastavených cílů a priorit ve svých záměrech a koncepci. Spojuje hledisko profesní erudovanosti s naplňováním potřeb a požadavků veřejnosti a zřizovatele v souladu s jejím hlavním posláním. Tím směřuje ke spokojenosti, pohodě dětí a rodičů a prostřednictvím podnětného prostředí se každé dítě může pod kvalifikovaným vedením bezpečně a úspěšně se rozvíjet.
Při volbě strategie vychází mateřská škola z modelu obecné strategické alternativy, z kombinace strategie stabilizace ( zachování dosavadního vývoje) a expanze (další vývoj organizace prostřednictví zkvalitňování a rozšiřování nabídky předškolního vzdělávání v obci). Strategie nejlépe odpovídá pozici organizace na trhu a jejím koncepčním a rozvojovým záměrům.
VYMEZENÍ STRATEGICKÝCH CÍLŮ
Strategické cíle a opatření stanovené Dlouhodobým záměrem vzdělávání
a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky
1. Zkvalitňování a průběžné modernizování předškolního vzdělávání, rozvíjení klíčových kompetencí dětí.
2. Zajišťování kvality, monitorování a hodnocení předškolního vzdělávání
3. Zajišťování rovnosti příležitostí ke vzdělávání
4. Zvyšování profesionality a společenského postavení pedagogických pracovníků
5. Podpora dalšího vzdělávání
6. Vyhledávání a využívání dalších příležitostí ke zkvalitňování podmínek pro děti v předškolním vzdělávání
OPATŘENÍ SMĚŘUJÍCÍ K REALIZACI STRATEGICKÝCH CÍLŮ
- Zapojením mateřské školy do Národní sítě programu Škola podporující zdraví vytvářet podmínky pro celoživotní podporu zdraví dětí
- Aktivní účast na vzdělávacích projektech a programech k rozvíjení podmínek vzdělávání pro děti v MŠ
- Stabilizovat počet dětí nezávisle na demografické křivce
- Udržovat kvalitu nabídky vzdělávacích služeb
- Zajišťování finanční podpory z dostupných zdrojů
- Uplatňovat zásady efektivní komunikace
Tvorba školních vzdělávacích programů
- Směřovat k získání klíčových kompetencí jako vyváženého souboru vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a klíčových kompetencí, kterých má člověk podporující zdraví dosáhnout
- Seznamovat se s cizím jazykem
- Seznamovat se s informačními a komunikačními technologiemi
- Výchova ke zdravému životnímu stylu napomáhá k účinnější zdravotní
a úrazové prevenci a k rozvíjení plnohodnotného života - Vytvářet podmínky pro psychickou i fyzickou pohodu, pocit bezpečí, odpovědnost za vlastní chování a způsob života, duševní odolnost
- Rozvíjet dovednosti komunikace a spolupráce a podílet se aktivně na tvorbě podmínek na prostředí pro zdraví
Zvyšování profesionality pedagogických pracovníků a zaměstnanců školy
- podpora vzdělávání pedagogů zvyšováním a rozšiřováním jejich kvalifikace
- podpora DVPP
- vzdělávání ke zkvalitňování předškolního vzdělávání (tvorba ŠVP PV- ŠPZ PV),
- vzdělávání pedagogů k programu ŠPZ PV
další vzdělávání učitelů směřující k naplňování priorit – doplňkové pedagogické studium, kvalifikační studium, informační technologie, cizí jazyky, - vzdělávání spojené s přijímáním nové školské legislativy, zákonů
a prováděcích předpisů v rámci managementu školy bude podporováno studium - Školský management, Funkční studium I.,II., projektové řízení, evaluace školy či vícezdrojové financování školy - spolupráce s externími odborníky.
- zvyšování profesionality pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců, zapojení externích pedagogů do výuky.
Zkvalitňování systému řízení školy
- V systému evaluačních metod uplatňovat program podpory zdraví
- Stabilní rozvoj systému řízení s předpokladem úspěšného fungování mateřské školy založený na moderních metodách
- DVPP, studium, předávání zkušeností
16. 1. Ctirad
Návštěvnost stránek
ANTEE s.r.o. - Tvorba webových stránek, Redakční systém IPO
